Общие характеристики планет происхождение солнечной системы


Разработка учебного занятия «Планеты Солнечной системы» может быть использована на уроке изучения нового материала и предполагает самостоятельную работу учащихся в группах с различными источниками информации.
В архиве «Приложения к уроку.rar» расположена презентация к уроку, задания и критерии оценивания заданий для учащихся, источники информации для работы групп и иллюстративные материалы для оформления урока.

Предмет: Астрономия

Класс: 11 (10)

Раздел учебной программы: Природа тел Солнечной системы.

Тема урока: Планеты земной группы. Далекие планеты.

Аннотация разработки: Разработка учебного занятия «Планеты Солнечной системы» может быть использована на уроке изучения нового материала и предполагает самостоятельную работу учащихся в группах с различными источниками информации.

Цель: создание условий для осознанного изучения материала о планетах Солнечной системы посредством самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации.

Задачи:

Образовательные:


  • сформировать представление о физических характеристиках и химическом составе планет Солнечной системы;
  • научить выделять общность характеристик планет земной группы и планет-гигантов;
  • способствовать применению полученных знаний для решения качественных задач.

Воспитательные:

  • содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познаваемости окружающего мира;
  • воспитывать умение совместной работы в группе;
  • содействовать формированию умения осознавать собственную учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, рефлексию.

Развивающие:

  • содействовать формированию учебно-познавательных компетенций;
  • создать условия для развития мышления (учить анализировать, выделять главное, строить аналогии, обобщать, приводить примеры);
  • развивать коммуникативную культуру обучающихся.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы обучения: частично-поисковые.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно формулировать новые учебные и познавательные задачи; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  • умение осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • смысловое чтение;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы;
  • умение организовывать учебное сотрудничество: распределять обязанности, находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать и аргументировать своё мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; планирования и регуляции своей деятельности;
  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные результаты:

  • освоение знаний о физических характеристиках и химическом составе планет Солнечной системы;
  • умение выделять общность характеристик планет земной группы и планет-гигантов;
  • умение применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, наблюдающихся на различных планетах Солнечной системы;
  • развитие способности к самостоятельному приобретению новых знаний по астрономии в соответствии с интересами.

Программно-техническое обеспечение: компьютер с выходом в Интернет; проектор; экран или интерактивная доска; мобильные устройства учащихся с установленными приложениями для чтения QR-кодов; принтер.

Оборудование: глобусы планет, карты поверхностей планет.

Дополнительные ресурсы:

  • Листы красной и зеленой цветной бумаги (разрезать лист на 4 части; выдать ученикам по 1 листу каждого цвета).
  • Бейджи (распечатать карточки для бейджей из папки Приложение 1 – на каждого ученика).
  • Картинки космонавта (из папки Приложение 1) распечатать на каждого ученика, с обратной стороны приклеить магнит.
  • Фотографии планет (распечатать, повесить на доску).

Дидактические материалы:

  • Рисунки (Паззлы-фотографии планет Солнечной системы – распечатать из папки Приложение 3; разрезать каждую на 3-4 части, чтобы число кусочков совпадало с числом учеников в классе).
  • Таблицы (Характеристики планет Солнечной системы – Приложение 8).

  • Задания (Листы с источниками информации – распечатать из папки Приложение 4).
  • Презентации (Приложение 2. Презентация к уроку.pptx; презентации, сопровождающие выступления учащихся – папка Приложение 7).
  • Видео (видеоролики о планетах Солнечной системы указаны в источниках информации – папка Приложение 4).
  • Карточки-задания (Вопросы о планетах Солнечной системы – Приложение 5 распечатать на каждого ученика).
  • Критерии оценивания выступления (Приложение 6 – распечатать не менее 7 листов).

Необходимые предварительные знания и умения:

  • К моменту изучения темы, обучающиеся знают: о происхождении, строении и составе Солнечной системы; общие характеристики планет Солнечной системы; о физико-химических характеристиках системы Земля Луна.
  • К моменту изучения темы, обучающиеся умеют: работать в малых группах, самостоятельно обрабатывая информацию из различных источников; объяснять соответствующие явления и процессы с помощью имеющихся знаний о Солнечной системе.

Формы контроля и оценки результатов урока: Самооценка ответов учениками; взаимооценка учащимися по «Критериям оценки выступления» в форме обсуждения. Оценка выступлений по «Критериям оценки выступления» и письменных ответов на вопросы проводится учителем.

Рефлексия учебной деятельности:


  • Рефлексия учебной деятельности осуществляется учащимися при самооценке и взаимооценке ответов у доски посредством обсуждений.
  • Итоговая рефлексия проводится в конце урока. Учитель раздает учащимся картинки космонавта, к которому с оборотной стороны приклеен магнит. На доске развешены фотографии планет Солнечной системы. Ученикам необходимо поместить космонавта на ту планету, которая показалась им наиболее интересной (опираясь на выступления одноклассников). При этом, эмоциональное состояние в конце урока можно отразить, нарисовав смайлик на скафандре космонавта.
  • В завершении урока учитель анализирует ответы учащихся и подводит итог.

Дополнительные задания: Для учащихся, заинтересовавшихся темой, предлагается дополнительное домашнее задание. Для показанных на уроке во время выступлений слайдов любой презентации (по любой планете) определить: что запечатлено на фотографии; когда, кем и при каких условиях была сделана фотография; какую дополнительную обработку фотографии использовали. Задание выполнить в форме комментариев к слайдам презентации и выслать учителю на электронную почту (или принести на следующий урок). 


Ход урока

1. Организационный момент

Взаимные приветствия. Учащиеся настраиваются на работу.

2. Актуализация знаний

Учитель организует проверку выполнения учащимися домашнего задания. Для этого на экран выводится таблица «Характеристики планет Солнечной системы» Приложение 8. Учащиеся переходят на своих мобильных устройствах к таблице по QR-ссылке (Слайд 1 Презентации к уроку) и проверяют правильность ее заполнения в своих тетрадях.

Для организации повторения и актуализации знаний используется приём «Согласен – Не согласен». У учащихся на партах лежат листы красного и зеленого цвета. Учитель зачитывает утверждение. Если ученик с ним согласен, то он поднимает вверх зеленую карточку. Если не согласен – красную. В случае большого числа неправильных ответов учитель комментирует выполнение задания.

Утверждения:


  1. В Солнечной системе 9 планет. (-)
  2. Перечислим планеты в порядке увеличения их расстояний до Солнца: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун. (-)
  3. По физическим характеристикам планеты Солнечной системы разделяют на две группы. (+)
  4. На четыре планеты земной группы приходится четыре спутника. (-)
  5. В составе планет-гигантов преобладают водород и гелий. (+)
  6. Согласно общепринятой гипотезе, Солнечная система сформировалась в результате эволюции горячего плазменного шара. (-)
  7. Литосфера Земли – уникальное явление в Солнечной системе. (-)
  8. Плотность земной атмосферы уменьшается с высотой. (+)
  9. По своей природе Луна относится к телам планетного типа. (+)
  10. Лунная кора значительно тоньше земной. (-)

3. Мотивация и целеполагание

Учитель: Всё сегодняшнее занятие нас будут сопровождать цитаты Константина Эдуардовича Циолковского. Что вы знаете об этом человеке? (Слайд 1 Презентации к уроку).

Учащиеся называют известные им факты из биографии ученого. Учитель, при необходимости, дополняет их ответы: Циолковский – ученый, изобретатель, школьный учитель, основоположник теоретической космонавтики впервые обосновавший возможность использования ракет для полетов в космос.


Учитель: Одна из знаменитых фраз Константина Эдуардовича: «Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели». Как вы ее понимаете?

Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель задает вопросы о целях пилотируемых космических полетов к другим планетам; о том какие сведения необходимы для их осуществления. В ходе беседы выясняют, что для успешного посещения человеком других планет Солнечной системы важно знать информацию об их составе и физических условиях на этих планетах.

Учитель: Как мы выяснили ранее, в настоящее время в Солнечной системе выделяют 8 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Следовательно, исключая Землю, для изучения условий на различных планетах Солнечной системы удобно будет разделиться на 7 групп. А потом сообщить о результатах своей работы на уроке всему классу.

На столе учителя лежат кусочки картинок-фотографий планет (Приложение 3). Ученики выбирают себе по одному кусочку и собирают фотографию планеты целиком. Таким образом происходит объединение в группы и распределение планет (группе предстоит изучать условия на планете, собранной из кусочков).

4. Открытие нового знания


Учитель: Мечтая о межпланетных полетах, Константин Эдуардович Циолковский предсказывал: «Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство» (Слайд 2 Презентации к уроку). Давайте и мы попробуем «проникнуть за пределы атмосферы» и изучить условия на других планетах. Для этого воспользуемся различными источниками информации: параграфом в учебнике, статьей в Википедии, видеоматериалом и инфографикой.

Учитель каждой группе листы с источниками информации (Приложение 4) и имеющееся оборудование (глобусы планет, карты поверхностей планет). При необходимости, учащиеся переходят по QR-ссылке, изучают материалы.

Учитель: В ходе изучения информации вам предстоит заполнить столбец таблицы с названием своей планеты:

Приложение 8.

Обратите внимание, что для успешной работы нужно распределить материал между всеми участниками группы. Информация, необходимая для заполнения таблицы, полностью не содержится ни в одном источнике – ее надо собирать.

Учащиеся проводят исследование: ставят цели и задачи, планируют работу, заполняют столбец таблицы по исследуемой планете. Учитель оказывает консультативную помощь.

Учитель: После того, как вы заполните свою часть таблицы, возьмите «Лист ответов на вопросы» и впишите в него ответы на вопросы по изучаемой группой планете.


Учитель раздает каждому ученику «Лист ответов на вопросы» (Приложение 5). Учащиеся письменно отвечают на вопросы.

5. Усвоение и закрепление новых знаний

Учитель: А теперь вашим группам предстоит рассказать другим ученикам о результатах своей работы. Для этого, выберите внутри группы роль определенного специалиста (биолог, физик, химик, географ) и подберите необходимую информацию о планете.

Биологи подбирают информацию о возможных формах жизни, обнаруженных на планете. Физики подбирают информацию о физических характеристиках планеты. Химики подбирают информацию о химическом составе планет и их атмосфер. Географы подбирают информацию о рельефе и особенностях поверхности планет.

Подготовьте выступление группы (не более чем на 2 минуты), опираясь на «Критерии оценивания выступления».

Учитель раздает листы «Критерии оценивания выступления» (Приложение 6) каждой группе).

Учитель: Пусть фраза К. Э. Циолковского «Мы должны быть мужественней и не прекращать своей деятельности от неудач. Надо искать их причины и устранять их» (Слайд 3 Презентации к уроку) настроит вас на работу.

6. Представление результатов работы с самопроверкой по эталону

Учитель организовывает выступление специалистов по планетам земной группы: Меркурий, Венера, Марс. Во время выступления запускает презентацию к выступлению групп (Приложение 7 – название презентации соответствует названию планеты, по которой выступает группа). В презентации размещены фотографии и изображения планеты и рельефа ее поверхности. На выступление каждой группы отводится 2 минуты (на это время настроено автоматическое воспроизведение слайдов презентации).

Остальные учащиеся, опираясь на выступление, письменно отвечают на вопросы по данной планете в своем «Листе ответов».

Учитель: Давайте попробуем определить, почему данные планеты объединяют в ряд планет земной группы. Для этого создадим Диаграмму Венна. Перечислите общие и отличительные черты различных планет земной группы.

Рисунок 1

Учитель рисует на доске Диаграмму Венна. На пересечении кругов вписывает общие черты планет. Ученики заполняют Диаграмму Венна в тетради.

Аналогично организовывается выступление специалистов по планетам-гигантам: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Во время выступления остальные учащиеся письменно отвечают на вопросы по данной планете в «Листе ответов». После выступления, в качестве обобщения материала, заполняется Диаграмма Венна.

Рисунок 2

Учитель: К. Э. Циолковский утверждал: «Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка. За ними шествует научный расчет, и уже, в конце концов, исполнение венчает мысль»(Слайд 4 Презентации к уроку). Сегодня мы с вами пофантазировали о полетах на другие планеты Солнечной системы, но уже сейчас ученые проводят расчеты в этом направлении. И кто знает, может именно ваше исполнение в будущем будет «венчать мысль».

7. Рефлексия

Учитель предлагает оценить свои ответы и ответы других групп, используя «Критерии оценки». Ученики высказывают мнения о том, выступления каких групп понравились больше всего, почему.

Учитель: Оцените работу групп на сегодняшнем уроке. У вас на партах есть магнитик-космонавт. Поместите его на ту планету, которая показалась вам наиболее интересной (опираясь на выступления одноклассников), к которой вы хотели бы совершить космическое путешествие. Свое эмоциональное состояние в конце урока отразите, нарисовав смайлик на скафандре космонавта.

Учитель раздает учащимся картинки-магниты космонавта. На доске развешены фотографии планет Солнечной системы.

8. Домашнее задание

Учитель: Обратите внимание на домашнее задание (Слайд 5 Презентации к уроку). Оно состоит из обязательной и дополнительной части.

Представьте ситуацию: условия на Земле внезапно изменились и стали напоминать условия на планете (Меркурий, Венера, Марс, … – по вашему выбору). Напишите в тетради памятку для жителей Земли, как выжить в изменившихся условиях.

Дополнительное задание: Для показанных на уроке слайдов любой презентации (по любой планете) определить: что запечатлено на фотографии; когда, кем и при каких условиях была сделана фотография; какую дополнительную обработку фотографии использовали. Задание выполнить в форме комментариев к слайдам презентации. Презентацию можно принести на следующий урок на электронном носителе информации или выслать учителю на электронную почту.

Учащиеся, при необходимости, уточняют задание.

Учитель: А завершить сегодняшний урок я хочу фразой Константина Эдуардовича: «Невозможное сегодня станет возможным завтра» (Слайд 6 Презентации к уроку). Дерзайте! И у вас все получится!

Источник: rosuchebnik.ru

История исследования Солнечной системы

С древних времен люди смотрели на звезды, пытливые умы размышляли над их происхождением, природой. Вскоре было замечено, что некоторые звезды меняют свое положение на звездном небосклоне, так были обнаружены первые планеты. Само слово «планета» с древнегреческого переводится как «скиталец». Планеты получили имена богов античного пантеона: Марс, Венера, Юпитер, Нептун и так далее. Их движение и происхождение пояснялось красивыми поэтичными мифами, которые присутствуют у всех народов древности.

В то же время люди прошлого считали, что Земля является центром Вселенной, планеты, другие звезды, Солнце, все вращается вокруг Земли. Хотя, разумеется, уже в античные времена были ученные, такие как, например Аристарх Самосский (его еще называют Коперником античности), полагавшие, что все несколько не так. Но подлинный прорыв в изучении Солнечной системы произошел в эпоху Возрождения и связан с именами выдающихся астрономов Николая Коперника, Галилео Галилея, Джордано Бруно, Иоганна Кеплера. Именно тогда утвердилась идея, что наша Земля никакой не центр Вселенной, а лишь ничтожно малая ее частичка, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот.

Структура и состав Солнечной системы

Структуру Солнечной системы можно условно разделить на такие элементы:

1. Солнце, ее центр и главный энергетический источник, именно мощная гравитация Солнца удерживает планеты на своих местах и заставляет вращаться по своим орбитам.

2. Планеты земной группы. Ученые астрономы разделили Солнечную систему на два участка: внутреннюю Солнечную систему и внешнюю Солнечную систему. Во внутреннюю Солнечную систему были включены четыре ближние планеты скалистого типа: Меркурий, Венера, Земля и Марс. Их характерными особенностями являются небольшой размер и масса. Как правило, в их состав входят металлы и горные породы, благодаря чему они отличаются значительной плотностью.

3. Пояс астероидов, который находится за Марсом. Полагают, что он образовался еще в далекие времена зарождения нашей Солнечной системы и состоит из различных космических обломков.

4. Планеты гиганты, они же газовые гиганты, которые находятся во внешнем участке Солнечной системы. Это Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Для них характерен большой размер и маленькая плотность, обусловленная их преимущественно газовым составом. Несмотря на это, планеты-гиганты обладают сильной гравитацией и имеют немалое количество спутников, только у Юпитера их 63. Эти огромные космические тела располагаются на удаленном от Солнца расстоянии.

5. Астероидные кольца. Первое кольцо астероидов находится на границе двух групп небесных тел  – в  области  Марса и Юпитера и считается главным, а второе – завершающий элемент Солнечной системы, оно находится за Плутоном, в недавнем прошлом девятой крупной планетой, оно носит имя пояс Койпера. Эти астероиды также именуют малыми планетами, в наше время изучено примерно 10 000 астероидов в главном кольце, предположительно их количество насчитывает 300 000.

6. Кометы. Объекты Солнечной системы, состоящие изо льда и пыли. Они существуют за пределами второго астероидного кольца, практически в межзвездном пространстве и лишь некоторые из них попадают в гравитационное притяжение Солнца, разрушаясь, образуя след из пара и пыли.

Зарождение Солнечной системы и ее эволюция

По мнению ученых, наша Солнечная система появилась 4,5 миллиарда лет назад.

Большие газопылевые туманности, или облака разбросаны среди звезд нашей галактики. Произошло рождение в результате коллапса (сжатия) облака под действием сил гравитации. Затем это облако начало вращение. А со временем оно превратилось во вращающийся диск, основная масса вещества которого сосредоточилась в центре. Гравитационный коллапс продолжался, центральное уплотнение постоянно уменьшалось и разогревалось. Термоядерная реакция началась при температуре в десятки миллионов градусов, и тогда центральное уплотнение вещества вспыхнуло новой звездой – Солнцем.

По причине высокой температуры вблизи от новорожденной звезды могли существовать лишь твердые тела, и таким образом появились первые твердые планеты, среди которых и наша родная Земля. А вот планеты, которые газовые гиганты, образовались на более удаленном расстоянии от Солнца, температура там была не такая большая, как следствие большие массы льдов образовали гигантские размеры планет.

Закономерность Солнечной системы

Главной закономерностью является движение планет. Они движутся в одну сторону относительно Солнца, а именно против часовой стрелки. Венера и Уран, которые двигаются практически на боку, а также некоторые спутники планет имеют другое направление вращения. Космические тела вращаются по орбите, форма которой близка к окружности, однако, орбиты Меркурия и Плутона имеют вытянутую траекторию, по таким орбитам двигаются и кометы.

Источник: zen.yandex.ru

Планета – это небесное тело, которое должно удовлетворять четырем условиям:
1. тело должно обращаться вокруг звезды (например, вокруг Солнца);
2. тело должно обладать достаточной гравитацией, чтобы иметь сферическую или близкую к ней форму;
3. тело не должно иметь вблизи своей орбиты других крупных тел;
4. тело не должно быть звездой

Звезда – это космическое тело, которое излучает свет и является мощным источником энергии. Это объясняется, во–первых, происходящими в нем термоядерными реакциями, а во–вторых, процессами гравитационного сжатия, в результате которых выделяется огромное количество энергии.

Спутники планет. В солнечную систему входят также Луна и естественные спутники других планет, которые есть у всех них, кроме Меркурия и Венеры. Известно свыше 60 спутников. Большинство спутников внешних планет обнаружили, когда получили фотографии, сделанные автоматическими космическими аппаратами. Наименьший спутник Юпитера – Леда – в поперечнике всего 10 км.

Солнце – это звезда, без которой не могло бы существовать жизни на Земле. Она дает нам энергию и тепло. Согласно классификации звезд, Солнце – желтый карлик. Возраст около 5 млрд. лет. Имеет диаметр на экваторе равный 1 392 000 км, в 109 раз больше земного. Период вращения на экваторе – 25,4 дня и 34 дня у полюсов. Масса Солнца 2х10 в 27 степени тонн, примерно в 332950 раз больше массы Земли. Температура внутри ядра примерно 15 млн градусов Цельсия. Температура на поверхности около 5500 градусов Цельсия. По химическому составу Солнце состоит из 75% водорода, а из прочих 25% элементов больше всего гелия. Теперь по порядку разберемся сколько планет вокруг солнца вращается, в солнечной системе и характеристики планет. Солнце
1. «Меркурий» Четыре внутренние планеты (ближайшие к Солнцу) – Меркурий, Венера, Земля и Марс – имеют твердую поверхность. Они меньше, чем четыре планеты гиганта. Меркурий движется быстрее других планет, обжигаясь солнечными лучами днем и замерзая ночью. Меркурий Период обращения вокруг Солнца: 87,97 суток.
Диаметр на экваторе: 4878 км.
Период вращения (оборот вокруг оси): 58 дней.
Температура поверхности: 350 днем и –170 ночью.
Атмосфера: очень разреженная, гелий.
Сколько спутников: 0.
Главные спутники планеты: 0.

2. «Венера» больше похожа на Землю размерами и яркостью. Наблюдение за нею затруднено из–за окутывающих ее облаков. Поверхность – раскаленная каменистая пустыня. Венера Период обращения вокруг Солнца: 224,7 суток.
Диаметр на экваторе: 12104 км.
Период вращения (оборот вокруг оси): 243 дня.
Температура поверхности: 480 градусов (средняя).
Атмосфера: плотная, в основном углекислый газ.
Сколько спутников: 0.
Главные спутники планеты: 0.

3. «Земля» По всей видимости, Земля сформировалась из газопылевого облака, как и другие планеты. Частички газа и пыли сталкиваясь, постепенно «растили» планету. Температура на поверхности достигла 5000 градусов Цельсия. Затем Земля остыла и покрылась твердой каменной корой. Но температура в недрах и по сей день довольно высока – 4500 градусов. Горные породы в недрах расплавлены и при извержении вулканов выливаются на поверхность. Только на земле есть вода. Поэтому тут и существует жизнь. Она расположена сравнительно близко к Солнцу, чтоб получать необходимые тепло и свет, но достаточно далеко, чтоб не сгореть. Земля Период обращения вокруг Солнца: 365,3 суток.
Диаметр на экваторе: 12756 км.
Период вращения планеты (оборот вокруг оси): 23 часа 56 мин.
Температура поверхности: 22 градуса (средняя).
Атмосфера: в основном азот и кислород.
Число спутников: 1.
Главные спутники планеты: Луна.

4. «Марс» Из – за сходства с Землей полагали, что здесь существует жизнь. Но опустившийся на поверхность Марса космический аппарат признаков жизни не обнаружил. Это четвертая по порядку планета. Марс Период обращения вокруг Солнца: 687 суток.
Диаметр планеты на экваторе: 6794 км.
Период вращения (оборот вокруг оси): 24 часа 37 мин.
Температура поверхности: –23 градуса (средняя).
Атмосфера планеты: разреженная, в основном углекислый газ.
Сколько спутников: 2.
Главные спутники по порядку: Фобос, Деймос.

5. «Юпитер» Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун состоят из водорода и других газов. Юпитер превосходит Землю более чем в 10 раз по диаметру, в 300 раз по массе и в 1300 раз по объему. Он более чем вдвое массивнее всех планет Солнечной системы вместе взятых. Сколько планете Юпитер нужно, чтобы стать звездой? Нужно его массу увеличить в 75 раз! Юпитер Период обращения вокруг Солнца: 11 лет 314 суток.
Диаметр планеты на экваторе: 143884 км.
Период вращения (оборот вокруг оси): 9 часов 55 мин.
Температура поверхности планеты: –150 градусов (средняя).
Атмосфера: в основном водород и гелий.
Число спутников: 16 (+ кольца).
Главные спутники планет по порядку: Ио, Европа, Ганимед, Каллисто.

6. «Сатурн» Это номер 2, по величине из планет солнечной системы. Сатурн привлекает к себе взгляды благодаря системе колец, образованную из льда, камней и пыли, которые обращаются вокруг планеты. Существует три главных кольца с внешним диаметром 270000 км, но толщина их около 30 метров. Сатурн Период обращения вокруг Солнца: 29 лет 168 суток.
Диаметр планеты на экваторе: 120536 км.
Период вращения (оборот вокруг оси): 10 часов 14 мин.
Температура поверхности: –180 градусов (средняя).
Атмосфера: в основном водород и гелий.
Число спутников: 18 (+ кольца).
Главные спутники: Титан.

7. «Уран» Уникальная планета Солнечной системы. Ее особенность в том, что она вращается вокруг Солнца не как все, а «лежа на боку». Уран тоже имеет кольца, хотя их труднее увидеть. В 1986 г. «Вояжер –2» пролетел на расстоянии 64 000 км, у него было шесть часов на фотосъемку, которые он с успехом реализовал. Уран Период обращения: 84 года 4 суток.
Диаметр на экваторе: 51118 км.
Период вращения планеты (оборот вокруг оси): 17 часов 14 мин.
Температура поверхности: –214 градусов (средняя).
Атмосфера: в основном водород и гелий.
Сколько спутников: 15 (+ кольца).
Главные спутники: Титания, Оберон.

8. «Нептун» На данный момент, Нептун считается последней планетой Солнечной системы. Его открытие происходило способом математических расчетов, а потом уже увидели в телескоп. В 1989 году, «Вояжер–2» пролетел мимо. Он сделал поразительные фотоснимки голубой поверхности Нептуна и его самого крупного спутника Тритона. Нептун Период обращения вокруг Солнца: 164 года 292 суток.
Диаметр на экваторе: 50538 км.
Период вращения (оборот вокруг оси): 16 часов 7 мин.
Температура поверхности: –220 градусов (средняя).
Атмосфера: в основном водород и гелий.
Число спутников: 8.
Главные спутники: Тритон.

24 августа 2006 года Плутон потерял статус планеты. Международный астрономический союз вынес решение о том, какое небесное тело следует считать планетой. Плутон не удовлетворяет требованиям новой формулировки и теряет свой «планетарный статус», в то же время Плутон переходит в новое качество и становится прообразом отдельного класса карликовых планет.

Как появились планеты. Ориентировочно 5–6 миллиардов лет назад одно из газопылевых облаков нашей большой Галактики (Млечного пути), имеющее форму диска, начало сжиматься к центру, понемногу формируя нынешнее Солнце. Дальше, по одной из теорий, под действием мощных сил притяжения, большое количество частиц пыли и газа, вращающихся вокруг Солнца, стали слипаться в шары – образуя будущие планеты. Как гласит другая теория, газопылевое облако сразу распалось на раздельные скопления частиц, которые, сжимались и уплотнялись, образовав нынешние планеты. Теперь 8 планет вокруг Солнца вращается постоянно.

Источник: blog.vilisov.info


You May Also Like

About the Author: admind

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.